1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Направленность программы

Программа «Гармония» социально-педагогической направленности. За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Воспитанников подготавливают к усвоению грамоты аналитико-синтетическим звуковым методом. Основной единицей изучения становится вначале звук, затем слог, далее слово, предложение.

Программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации педагогического процесса:

- Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ (ред. от 03.02.2014г. №11-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г.  №41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 28.05.2015г. №996-р).

1.2. Уровень освоения программы

Уровень освоения Программы подразумевает получение базовых знаний.

1.3. Актуальность

В настоящее время проблема подготовки детей дошкольного возраста к овладению грамотой до школы является особо актуальной.

Букварный период в первом классе совпадает с периодом адаптации детей к новым условиям жизни и обучения. Педагогическая практика показывает, что читающие ребята чувствуют себя более уверенно в адаптационный период и имеют больше перспектив для успешного обучения в школе.

В последнее десятилетие увеличилось число детей с отклонениями в речевом развитии. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у него трудностей в общении в дошкольном возрасте пока к ней не предъявляются особые требования. Небольшие отклонения не беспокоят родителей. Но дело резко меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму в школе такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат – плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз.

Ребенок начинает пользоваться родным языком с раннего детства, но не осознает тех способов, с помощью которых осуществляется его речь. С начала обучения грамоте он приступает к анализу своей речи и узнает, что она состоит из отдельных слов, слова — из слогов, слоги — из звуков, звуки обозначаются буквами. С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте — формирование у ребенка нового отношения к речи. Предметом познания становится сама речь, ее внешняя звуковая сторона. Поэтому в период обучения грамоте большое место отводится развитию фонематического слуха, умению различать в речевом потоке отдельные слова, звуки в слове.

1.4. Отличительная особенность программы

Было изучено несколько дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ социально-педагогической направленности предшкольного развития:

- программа студии раннего развития для дошкольников «Почемучки» Терешкевич Оксаны Валерьевны;

- программа дополнительного образования детей 6-7 лет «От А до Я» Вишняковой Натальи Николаевны.

Особенность программы «Гармония» заключается в:

- осуществлении учебного процесса по спиралеобразной схеме, где каждая тема подается в течение длительного периода времени с возрастанием степени сложности;

- использовании элементов коррекционной методики для детей дошкольного возраста, цель которой – предупреждение ошибок в чтении и письме;

- обучение по инвариативной и вариативной части программы.

Программа разработана с использованием программ и методических рекомендаций:

- С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Учим ребенка говорить и читать»

- Т.А. Ткаченко «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа».

1.5. Адресат программы

Адресат программы - дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста 5,6,7 лет.

1.6. Объем и сроки освоения

Количество учебных часов – 216 – инвариативная часть, 39 часов – вариативная часть.

Срок освоения программы – 1 год

1.7. Формы организации образовательного процесса

Построение образовательного процесса основывается на групповой форме обучения.

В качестве форм организации образовательного процесса применяются:

- Дидактическая игра

- Беседа, опрос

- Игры-задания

- Создание игровых ситуаций

- Сюрпризные моменты

- Использование аудио техники

- Мастер-классы совместно с родителями

В практике используются разнообразные формы работы с детьми:

- наглядные (демонстрация наглядных пособий);

- практические (упражнение, экспериментирование, моделирование викторины, творческие отчеты);

- игровые (дидактические игры: анализ конкретных ситуаций, игровое проектирование, ролевые игры);

- словесные (рассказ педагога, беседа, чтение художественной литературы);

- самостоятельную деятельность детей.

1.8. Режим занятий

Основной формой обучения является занятие.

Режим занятий: два раза в неделю по 3 академических часа, с внутренним 10 минутным перерывом (в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.4.3172-14). Занятия по инвариативной части программы проводятся с 15 сентября по 31 мая.

Вариативная часть программы реализуется в период с 01 июня по 31 августа.

Количественный состав группы: согласно специфике предмета 10-12 человек.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель - формирование у детей фонематического внимания и фонематического восприятия для формирования навыков звукового анализа.

Задачи:

Воспитательные:

Воспитать: – общительность, вежливость, приветливость, гуманное отношение к живому, патриотизм и уважение к старшим.

Развивающие:

Развить: - мыслительные процессы у детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логику, аналитическое и абстрактное мышление, творческие способности, внимательность, волевые механизмы, мелкую моторику.

Обучающие:

- Научить правильно произносить все звуки родного языка.

- Сформировать представление о лингвистических понятиях: звук, слог, слово, предложение.

- Развить слуховое внимание и фонематическое восприятие для формирования навыков звукового анализа, умения определять место звука в слове, деления слов на слоги.

- Выучить все буквы алфавита.